En importante contemplar que todos los seres humanos aprendemos de forma distinta, la velocidad, técnica, modo, tiempo, forma, espacio u otro varían de un niño a otro; es por esto que antes de profundizar en algunos juegos o técnicas que pueden ser utilizadas para favorecer o facilitar el aprendizaje debemos comprender algunos aspectos técnicos y generales; de esta forma sera mas sencillo comprender porque es tan importante esta metodología y cual es su base científica. 

Teoría del Aprendizaje de Albert Bandura

A principios de 1960, Albert Bandura demostró que las personas podían aprender observando los actos de otros, así como las consecuencias de los mismos, inicio este trabajo en la Universidad de Stanford en 1950.https://www.youtube.com/watch?v=KX5apW8h8WA

Estudio el Muñeco Bobo una película en la cual una joven le pega a un muñeco bobo, gritando ¡Estúpido!; por consiguiente Bandura le enseñó la película a un grupo de estudiantes en una guardería. Posteriormente los dejaron jugar, los estudiantes realizaron el mismo comportamiento del niño con el muñeco bobo.

“La teoría cognoscitiva social de la actualidad es un sistema dinámico que explica la adaptación, el aprendizaje y la motivación de los seres humanos…explica como las personas desarrollan capacidades sociales, emocionales, cognoscitivas, conductuales, como regulan su vida y los factores que les motivan” (Anita Woolfolk. Psicología Educativa. Pág. 349).

Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.

Distingue entre:

1. Aprendizaje activo: aprender al hacer y experimentar (aprender haciendo).
2. Aprendizaje Vicario (observacional): aprender observando a los otros.Para esto es necesario prestar atención, retener la información o las impresiones, generar conductas, estar motivados a repetirlas, estado del desarrollo, prestigio y competencia del modelo, consecuencias vicarias, expectativas de los resultados, establecimiento de metas y auto-eficiencia.

Por otro lado según Jean Piaget la infancia es el momento preciso para crear y expone las etapas según el Desarrollo Cognitivo:

1. Sensoriomotriz: en esta fase el niño es egocéntrico y busca imitar a los demás; hace uso de sus sentidos y habilidades motrices; comprende que a pesar de no ver un objeto sigue existiendo. 
2. Preoperacional: en esta etapa empieza a realizar representaciones mentales, comienza a dar conceptos y a ser intuitivo (ordenar, seriar).
3. Operaciones Concretas: utiliza la lógico matemática; logra la reversabilidad, asociatividad, similitud entre un objeto u otro; se logra procesar la información de una forma mas ordenada
4. Operaciones Formales o Abstractas: uso del razonamiento hipotético deductivo; comprende que cualquier situación puede desencadenar múltiples o diferentes consecuencias. 

Por otro lado es importante valorar los diferentes tipos de aprendizajes, que se explican en el siguiente vídeo:

Aprendizaje de Lectura 


Nombre de la técnica → Síntesis de lectura 
La síntesis no es un resumen, sino más bien una forma abreviada usando palabras propias y un orden personalizado para comprender lo que se lee y poder dar explicación de las ideas centrales. 


Objetivos: 

Comprender una lectura.
Motivar la lectura constante.
Facilitar la explicación del texto por medio de palabras propias del lector.

Materiales: 

Lectura, cuento, reflexión u otro material impreso.
Lápiz, lapicero.
Hojas si así lo requiere el lector.

Tipo de población → De 8 años en adelante. 

Aplicación: 

Se le facilita al aprendiz lecturas que vayan de lo pequeño a lo grande, explicándole que debe iniciar leyendo pequeños párrafos y colocando palabras o ideas propias de lo que entiende de este y así sucesivamente hasta hacerlo por capítulos o libros enteros. 

El lector debe entender que las palabras que utilice deben ser propias y no del autor, además el orden o estructura puede ser a su preferencia ya que no se requiere de un orden específico y debe usar abreviaturas. 

El guía de proporcionar lecturas de acuerdo al nivel en el que este la persona que atiende e ir aumentando su dificultad de manera gradual. 

Aprendizaje de Escritura 


Nombre de la técnica → “Quiebra cabezas” 

Objetivos: 

Comprender la formación de palabras
Aprender de manera interactiva, dinámica y divertida
Ejemplificar las palabras con dibujos
Recordar el abecedario

Materiales: Cubos de letras, dibujos, animales y objetos. 

Tipo de población → niños de 5 a 8 años. 

Aplicación: 

Se le entrega al niño la caja de cubos y se le va enseñando el abecedario, palabras, números, dibujos y objetos, de manera que pueda memorizar el abecedario, aprender a formar palabras, entender su representación ya sea objeto, fruta, animal o número. 


Los cubos deben tener colores y ser palpables con el propósito de facilitar el interés del niño que los usa; haciendo la clase interactiva, dinámica y entretenida. 

Es necesario contar con cubos suficientes para poder formar palabras, por lo menos 108 piezas como mínimo. En la aplicación es importante iniciar formando palabras simples como por ejemplo: manzana y representarla con el dibujo correspondiente. 

Aprendizaje de Motora Gruesa 


Nombre de la técnica → “El equilibrio” 

Por medio del juego se intenta fortalecer la motora gruesa de manera que los movimientos del cuerpo del niño sean coordinados y equilibrados. 

Objetivos: 

Permitir el desarrollo libre y divertido de movimientos.Fomentar la confianza o seguridad en el desarrollo de los diversos movimientos.Fortalecer la motora gruesa

Materiales: 

Computadora o radio
Cd
Mascaras de animales
Espacio físico adecuado
Línea recta

Tipo de población → niños y niñas de 2 a 3 años de edad. 

Aplicación: 

Se le puede facilitar a cada niño una máscara de algún animal u otro, con el fin de hacer el juego más interactivo, participativo (muy funcional para niños tímidos a los que les da pena interactuar) o tan solo para darle color a la escena; se le canta a los niños la siguiente canción, explicándoles que deben imitar al docente y se baila con ellos lo que la canción va recitando, de manera que desarrollen coordinación en la motora gruesa. 

El docente a la vez debe ir observando si algún niño tiene dificultad para realizar los movimientos, del mismo modo que observa a aquellos a los que se le facilita esto con el fin de planear el trabajo con cada uno de ellos en esta área. 

El Equilibrio 

Yo salto con un pie 

y con el otro pie, 

mantengo siempre así el equilibrio. 

Levanto así un brazo 

y luego el otro brazo, 

mantengo siempre así el equilibrio. 

Jesús mi fortaleza, 

es siempre un gran amigo; 

en el puedo encontrar el equilibrio. 

Y solamente ahora, 

yo pude descubrirlo. 

Por eso siempre yo estoy, 

rodando para un lado, 

y rodando al otro lado. 

mantengo siempre así el equilibrio. 

Caminando en la línea 

Un pie sobre otro pie, 

mantengo siempre así el equilibrio. 

Jesús mi fortaleza, 

es siempre un gran amigo; 

en el puedo encontrar el equilibrio. 

Y solamente ahora, 

yo pude descubrirlo. 

Por eso siempre yo estoy saltando con un pie, 

y con el otro pie. 

Aprendizaje de Motora Fina 


Nombre de la técnica → formas y puntos 
Pretende movilizar o agilizar las manos por medio de movimientos precisos. https://www.youtube.com/watch?v=zVzIC0cv6f8

Objetivos: 

Desarrollar la habilidad para realizar movimientos precisos dentro de una forma.

Fomentar el aprendizaje de manera creativa.

Facilitar el corte por medio de las manos para facilitar la precisión.

Materiales: 

Hojas con dibujos en blanco.

Objeto punzante.

Lamina de agujeros.

Tipo de población → niños y niñas de 5 a 6 años. 

Aplicación: 
Se le permite al niño o niña elegir su dibujo, encima de una lámina agujereada o suave, debe de ir agujereando el dibujo sin salirse del contorno, finalizada esta actividad debe recortar la forma del dibujo con sus manos, intentando hacerlo lo más preciso posible. Si el niño así lo desea puede colorear las imágenes, o recortarlo con tijeras si cuenta con la supervisión adecuada. 

Aprendizaje de Matemáticas 

Nombre de la técnica → Matediccio 

Objetivos: 

Hacer un diccionario con los conceptos o formulas más importantes para el aprendiz que le faciliten el aprendizaje.

Recordar con facilidad significados o formulas importantes.

Materiales: 

Cartulinitas

Tijeras

Goma

Postales u otros

Lapiceros de colores

Tipo de población → Adolescencia de 12 a 16 años 

Aplicación: 

El estudiante con ayuda o solo confecciona un mini diccionario (puede usar también una agenda pequeña u otro instrumento de su agrado), usando colores llamativos u otros materiales que le faciliten su concentración y atención, debe poner conceptos o formulas importantes con explicaciones específicas que le faciliten recordar el procedimiento o a que se debe aplicar. 

Lo documentado debe ser aquello importante para el sujeto, debe anotarlo de la maneramásabreviada y sencilla posible, con el fin de facilitar su aprendizaje, incluso puede colocar ejemplos de cómo se resuelve cada proceso.